小学教育知识与能力知识点汇总

教育学发展历程中的重要人物及其思想

(1)《学记》——中国古代、世界古代第一本教育专著。重要思想：①化民成俗，其必由学;②建国君民，教学为先;③道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;④学不躐等;不陵节而施之谓孙;⑤学然后知不足，教然后知困。

(2)夸美纽斯：提出“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。

(3)卢梭：提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

(4)康德：人是唯一需要教育的动物，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

(5)洛克：提出了“白板说”——人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。

(6)斯宾塞：提出教育预备说——教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“完美”的生活。

教育与社会的关系

【生产力对教育的制约作用】

生产力的发展水平影响着教育目的的确定;生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择;生产力水平决定教育的规模和速度;生产力的发展制约学校结构;生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

【教育对政治经济制度的影响作用】

教育培养合格的公民和各种政治人才;教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。

【教育对文化发展的促进作用】

教育具有传递、保存文化的作用;教育具有传播、交流文化的作用;教育具有选择、提升文化的作用;教育具有更新、创造文化的作用。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点创造性思维的特征

(1)流畅性：个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

(2)变通性：即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

(3)独创性：个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点影响问题解决的主要因素

(1)问题情境，指问题呈现的知觉方式。

(2)定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

(3)功能固着，指人们把某种功能赋予某物体的倾向。

(4)已有的知识经验。

(5)原型启发，指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

(6)情绪与动机。

除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点课程的类型

(1)分科课程，又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

(2)综合课程是由两门或两门以上学科领域构成的课程。

(3)活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，主张从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点班级突发事件处理的原则

(1)教育性原则：教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。

(2)客观性原则：教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题。

(3)有效性原则：班主任处理突发事件一定要考虑方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点。

(4)可接受原则：教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。

(5)冷处理原则：教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点班级突发事件处理的方法

沉着冷静面对;机智果断应对;公平民主处理;善于总结引导。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点组织课外活动的基本要求

要有明确的目的性和计划性;活动要丰富多彩，富有吸引力;充分发挥学生的积极主动性和创造精神。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点教学原则

(1)理论联系实际教学原则：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

(2)启发性教学原则：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

(3)循序渐进教学原则：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

(4)巩固性教学原则：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点班级授课制的优越性

有利于经济有效地大面积培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;有利于学生多方面的发展。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点维持课堂纪律的策略

建立有效的课堂规则;合理组织课堂教学;做好课堂监控;培养学生的自律品质。

小学《教育知识与能力》重难点、知识点教学目标设计

(1)知识与技能目标：能够认出XX字，学会写XX字;能够用普通话流利地朗读课文;描述文中描写的景色;准确解释/说明XX的概念。

(2)过程与方法目标：借助工具书/结合课下注释，查找有关生字词的意思;通过合作学习/阅读/分小组讨论……方式，品味语言的神韵、气势和感情的色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。

(3)情感态度价值观目标：通过学习，学生感受/体会到……之美/之富足，激发/增强……的情感/意识。

趁热打铁

1.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______，自小学____年级开始设置，每周平均____课时。()

A.必修课程 3 3

B.选修课程 3 3

C.必修课程 5 5

D.选修课程 5 5

2.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )

A.顺向负迁移

B.逆向负迁移

C.逆向正迁移

D.顺向正迁移

3.( )是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分，标志着个性形成的水平。

A.自我认知

B.自我意识

C.自我体验

D.自我监控

4.苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过( )过程实现的。

A.试误

B.顿悟

C.强化

D.联结

5.小学生心理辅导的主要对象是( )

A.正常小学生

B.严重精神病人

C.人格障碍者

D.残疾患者

6.“拔苗助长”违背了( )的教学原则。

A.启发式

B.循序渐进

C.因材施教

D.直观性

7.班级目标管理是由( )提出的。

A.埃拉斯莫斯

B.德鲁克

C.马卡连柯

D.舒尔茨

8.同一个问题在以前历年教学中教师的教与学生的学呈现出各个层面的问题，把它们揉合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新之效。这属于( )

A.横向反思

B.纵向反思

C.集体反思

D.个人反思

9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出的我国教育改革和发展的战略主题是( )

A.坚持以人为本，全面实施素质教育

B.坚持德育为先

C.坚持能力为重

D.坚持全面发展

10.在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课，属于( )

A.分科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.通识课程

1.A。解析：综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。

2.D。解析：“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

3.B。解析：考查自我意识的概念。

4.B。解析：苛勒等人认为，学习是通过顿悟过程实现的。

5.A。解析：小学生心理辅导的主要对象是正常小学生。

6.B。

7.B。解析：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。它是由美国管理学家德鲁克提出的。

8.B。解析：题干的描述体现了纵向反思的内涵。

9.A。

10.B。解析：题干描述的课程属于综合课程。